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韓國位于東北亞朝鮮半島南部，國土總面積9.6萬余平方公里，是中國的1%，人口總量約5000萬，是中國的3.3%。20世紀60年代，韓國經(jīng)濟開始起步，70年代以來，持續(xù)高速增長，人均國民生產(chǎn)總值從1962年的87美元增至1996年的10548美元，創(chuàng)造了“漢江奇跡”。1997年，亞洲金融危機后，韓國經(jīng)濟進入中速增長期。2008年9月發(fā)生金融風(fēng)暴后，韓國一度被認為可能成為第二個破產(chǎn)的國家。但很快局勢就翻轉(zhuǎn)，2010年，韓國人均國民所得突破21640元美金（匯率法)，截至2012年2月底為止，韓國外匯存底為3158億，外匯儲備全球第九和經(jīng)濟總量全球第十，一躍成為新興的工業(yè)發(fā)達國家。尤其最近幾年，韓國文化教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展取得了令人矚目的成績，三星、LG、現(xiàn)代、大宇等企業(yè)具有世界級的工業(yè)設(shè)計水平，在高科技產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域，三星已經(jīng)成為亞洲當(dāng)仁不讓的“領(lǐng)頭羊”，以韓國影視、音樂、飲食為代表的文化產(chǎn)業(yè)“韓流”風(fēng)靡全球，2010年，首爾被評為“世界設(shè)計之都”，是目前為止唯一獲此殊榮的亞洲城市。一個國家的興盛原因固然很多，通過我們考察發(fā)現(xiàn)，對教育尤其是設(shè)計教育的重視是韓國經(jīng)濟發(fā)展的最大動力。

筆者在韓國留學(xué)和工作期間，詳細地了解了韓國的教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況和韓國高校設(shè)計教育的情況，通過對韓國設(shè)計教育情況分析研究，以期待為中國的設(shè)計教育提供借鑒。

一、以“設(shè)計強國”為國家戰(zhàn)略的教育產(chǎn)業(yè)

韓國政府對設(shè)計教育的重視程度上升到了國家層面的高度。1988年借漢城奧運會之際就提出了“設(shè)計立國”的口號，1997年的亞洲金融危機，韓國大量企業(yè)倒閉、經(jīng)濟萎靡，加工制造業(yè)已經(jīng)失去市場競爭力。經(jīng)營者通過此次危機，已經(jīng)深刻認識到只有加強設(shè)計、提高產(chǎn)品的價值、提升產(chǎn)品的核心競爭力才能使韓國經(jīng)濟可持續(xù)性發(fā)展，才能真正擺脫危機，走向復(fù)蘇。從那時起，韓國政府就把設(shè)計作為興國的一項基本國策，1998年金大中總統(tǒng)會見英國首相后即發(fā)表了“21世紀是設(shè)計時代”的宣言，同年頒布了“設(shè)計振興法案”，成立了韓國設(shè)計振興院，負責(zé)推動設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展。次年主辦了“產(chǎn)業(yè)設(shè)計振興大會”，宣告未來5年韓國將成為設(shè)計大國，明確提出了“Korea design，Designpower”（韓國設(shè)計，設(shè)計強國）的國家戰(zhàn)略。2001年以國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會大會（ICSID）為契機，成立了“韓國設(shè)計中心”（KDC），為均衡各區(qū)域的產(chǎn)業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在各地區(qū)也成立了“地區(qū)設(shè)計中心”（RDC），2008年經(jīng)濟風(fēng)暴時，韓國經(jīng)濟一度受到嚴重沖擊，但得益于建立在設(shè)計產(chǎn)業(yè)雄厚基礎(chǔ)上的具有可持續(xù)發(fā)展和國際核心競爭力的產(chǎn)品經(jīng)濟，韓國經(jīng)濟很快復(fù)蘇。并在2009年投資4840億韓幣，歷經(jīng)5年，建立了占地面積62692m2、建筑面積86574m2的“東大門設(shè)計廣場”（DDP），2014年4月正式投入運營。韓國舉全國之力，集中投資設(shè)計，成為迅速提高韓國品牌和競爭力的最有效手段。有了政府“韓國設(shè)計、設(shè)計強國”的戰(zhàn)略導(dǎo)向，韓國高校設(shè)計教育發(fā)展也突飛猛進，目前韓國300多所高校中有700多種與設(shè)計相關(guān)的專業(yè)，每年為社會輸送設(shè)計類專業(yè)人才近50000名，注冊的韓國設(shè)計公司或機構(gòu)達4000家左右，國內(nèi)設(shè)計市場的總值達20萬億韓元。正是因為“設(shè)計強國”的國家戰(zhàn)略，韓國文化設(shè)計產(chǎn)業(yè)才能出現(xiàn)如此繁榮、人才需求才能如此旺盛，韓國的設(shè)計教育也因此蓬勃發(fā)展。

二、以興趣培養(yǎng)為目標的教育體系

在韓國設(shè)計類高校入學(xué)時，除了對考試分數(shù)有一定的要求外，更關(guān)注的是學(xué)生對專業(yè)的興趣和熱愛程度，甚至服裝設(shè)計類的專業(yè)并不要求學(xué)生有美術(shù)基礎(chǔ)，只要憑借著對專業(yè)的熱愛和興趣就可以報考這門學(xué)科。在面試環(huán)節(jié)，如果能夠說出對這個專業(yè)的一些獨到的認識和見解，獲得面試教授的認可就可以順利入學(xué)。韓國無論是以三星、LG為代表的工業(yè)設(shè)計還是以“韓流”為載體的服裝設(shè)計，都走在亞洲的前列，甚至引領(lǐng)世界的潮流。因此不難看出，因為興趣和熱愛而選擇專業(yè)學(xué)習(xí)，不僅可以彌補美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的缺陷，也可以使得學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)并能在長期的專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷堅持，不斷思考和提升專業(yè)能力，最終在專業(yè)領(lǐng)域中有一定的造詣。韓國高校的課程設(shè)置也是將興趣培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)筆者的調(diào)查研究，韓國建國大學(xué)、弘益大學(xué)、首爾大學(xué)等設(shè)計類專業(yè)的課程，選修課一般占課程總量的41%左右，而且基礎(chǔ)課和專業(yè)課是穿插融合式進行的。韓國高校設(shè)計專業(yè)較少安排專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)軟件課程，學(xué)生都是通過在專業(yè)設(shè)計課程學(xué)習(xí)的過程中用自學(xué)的方式補充這些知識。例如大一的色彩研究課程就是要求學(xué)生自行選擇一幅自己感興趣的世界名畫，先對這幅名畫的構(gòu)圖形式、色彩構(gòu)成和光影效果進行分析并撰寫一篇小論文，再根據(jù)前期的分析做一幅色彩圖畫或色彩重構(gòu)的作品，而在此課程中會綜合運用到排版、創(chuàng)意、圖形表現(xiàn)、POTOSHOP軟件運用等方面的知識，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和美感。專業(yè)設(shè)計課程一般都會跟社會或企業(yè)聯(lián)系，參加一些實踐性或公益性的設(shè)計項目，例如參加企業(yè)贊助的設(shè)計競賽或政府的公務(wù)展，筆者在韓國留學(xué)期間，曾作為指導(dǎo)教授的助教，帶領(lǐng)本科部的低年級學(xué)生參加韓國知名廚具公司HANSEM贊助的設(shè)計競賽，當(dāng)年空間設(shè)計組的競賽主題是“小空間，多功能”的住宅空間設(shè)計，即一對年輕夫婦在未來5~10年當(dāng)中，由于家庭成員人數(shù)增加和功能要求變化而對住宅空間提出的可變性要求。學(xué)生為完成好本次競賽作業(yè)，走訪了很多“單身貴族”“二人世界”“三口之家”“雙子女”等家庭，有的甚至在自己親戚或朋友家暫住一段時間，以期詳盡了解他們的生活方式、行為習(xí)慣和日常家庭的功能要求等內(nèi)容。最后作品的呈現(xiàn)要求有版面、模型、空間效果圖。這是一個綜合性很強的作業(yè)，直接融合了室內(nèi)設(shè)計、模型制作、版面設(shè)計等專業(yè)內(nèi)容。在競賽的評價中，評委比較注重的是設(shè)計創(chuàng)意思維和自由思考表達，對最終呈現(xiàn)結(jié)果評價相對寬容。在韓國的課程體系和教育教學(xué)中，無不體現(xiàn)了“總動獲取優(yōu)于被動傳送，主動學(xué)習(xí)優(yōu)于被動教育”的教學(xué)理念。

三、以提高實踐能力為目標的教學(xué)機制

由于高校教育發(fā)展的理念和路徑不同，韓國高校設(shè)計專業(yè)對師資的要求也不相同，韓國高校設(shè)計專業(yè)的教師絕大部分都有博士學(xué)位，或在海外有留學(xué)進修的經(jīng)歷。他們一般在設(shè)計公司工作幾年，取得一定的實踐成果，然后才會被高校聘為教授從事設(shè)計教育。在這些具有豐富實踐經(jīng)驗和理論知識的教師培養(yǎng)下，韓國學(xué)生很快養(yǎng)成了腦子里有概念就馬上動手完成的習(xí)慣，同時學(xué)校也能提供跟專業(yè)設(shè)計公司相媲美的設(shè)計實踐環(huán)境，使得學(xué)生的動手能力和實踐能力大幅度提升。正是由于韓國高校教師在各大集團、公司的設(shè)計經(jīng)歷，一方面，教師在授課時，可以將自己豐富的實踐經(jīng)驗和多年的設(shè)計心得體會相結(jié)合，傳授給學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)中不一樣的認識和體會，另一方面，教師自己在設(shè)計界積累豐富的人脈資源，也可以為學(xué)生提供廣泛的實踐課堂。筆者的博導(dǎo)韓國建國大學(xué)的孟教授就曾任京畿道城市規(guī)劃設(shè)計的政府主管，主持了京畿道乃至首爾市多項城市建設(shè)和改造項目的設(shè)計，也參與韓國國家層面的設(shè)計戰(zhàn)略制定和設(shè)計政策指導(dǎo)。筆者也曾作為評審委員與孟教授一起參與了京畿道坡州市的公共設(shè)施物的設(shè)計作品評審工作，系統(tǒng)的了解了韓國專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計公司的設(shè)計流程、設(shè)計方法、表現(xiàn)方式和設(shè)計作品呈現(xiàn)形式等，也詳細的了解了韓國的產(chǎn)品設(shè)計競賽的運作模式、評審方式、評價機制和評價標準等。這為筆者回國后從事設(shè)計教育提供了較好的借鑒。韓國大多數(shù)設(shè)計類高校都有創(chuàng)新設(shè)計中心這樣機構(gòu)，重點大學(xué)的創(chuàng)新中心甚至是由三星或LG這樣的大財團資助。這是校企合作的一個重要平臺，企業(yè)為學(xué)校投入資金和設(shè)施設(shè)備，學(xué)校提為企業(yè)供設(shè)計研究和產(chǎn)品研發(fā)，這樣，一方面為高校的設(shè)計研究提供了發(fā)展資金，也為設(shè)計實踐教學(xué)提供良好的平臺；另一方面也提升企業(yè)的設(shè)計研發(fā)能力，贏得市場和人力資源，促進了設(shè)計教學(xué)研究與社會生產(chǎn)的結(jié)合，形成了良性循環(huán)。

四、啟示

中韓兩國同屬于受儒家思想影響的東方文化圈，在許多地方有著相似之處，由于韓國的現(xiàn)代化進程略早于中國，其現(xiàn)代設(shè)計教育發(fā)展水平和取得的成果目前也較之中國有進步之處。通過對韓國高校設(shè)計教育現(xiàn)狀的研究以及對教育產(chǎn)業(yè)、課程體系和教育機制的理性分析，我們可以從中得到如下啟示：

1. 高校設(shè)計教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)。學(xué)生只有對專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在專業(yè)學(xué)習(xí)上保有持續(xù)力，并不斷的探索和創(chuàng)新。擇優(yōu)錄取對本專業(yè)感興趣的學(xué)生，再通過專業(yè)的培養(yǎng)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，讓他們系統(tǒng)的認識并了解自己的專業(yè)，在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，開發(fā)學(xué)生探索專業(yè)的興趣。良好、科學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)興趣的有效方法。
2. 高校設(shè)計教育要完善教學(xué)的課程體系，面對信息化、科技化的新時代，我們要重新研究并制定符合時代需求的新的教學(xué)課程體系。
對專業(yè)課程體系的設(shè)置要按照設(shè)計教育規(guī)律推進，對課程的教學(xué)內(nèi)容，要從提高學(xué)生的設(shè)計思維和創(chuàng)新意識出發(fā)。設(shè)計并不是把效果圖畫漂亮，符合表面的審美要求，而是要真正的從構(gòu)造功能上滿足人們的需求，使得設(shè)計既有創(chuàng)意性又具有合理性。
3. 高校設(shè)計教育要強調(diào)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，設(shè)計是一個實踐性很強的專業(yè)類型，在本質(zhì)上設(shè)計教育屬于“應(yīng)用”性學(xué)科。因此專業(yè)課程內(nèi)容上要植入設(shè)計實踐。首先要求高校的教師本身具備較強的設(shè)計能力和實踐經(jīng)驗，同時高校在進行設(shè)計教育時，要全面了解區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)的特點，充分利用社會和產(chǎn)業(yè)資源，與該產(chǎn)業(yè)一起建立起廣泛的“產(chǎn)學(xué)研”實踐平臺，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，將企業(yè)的的實際課題帶入課堂，為教學(xué)提供實踐機會，為學(xué)生開辟就業(yè)途徑。■（李琨   廣州大學(xué)）
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